办好必要的乡村小规模学校

“必要(bìyào)”与“办好”两个关键词是对教育公平、资源优化、乡村(xiāngcūn)全面振兴等多重目标的统筹考量，尤其应予以关注 据媒体报道，浙江省诸暨市东白湖镇斯民(húzhènsīmín)小学是一所山村百年老校。近年来，学校推行开放式办学，根据不同学段学生的身心特点与认知规律，开启“乡村艺课”的特色课程(kèchéng)项目，将整个村庄建设为课堂(kètáng)，从传统、自然、生活出发为孩子们开设了(le)国画、书法、传统武术、传统手工竹艺等(děng)课程，成为当地农村薄弱(bóruò)学校向优质特色学校转型的重要实践。 斯民小学的(de)(de)突围之路，始于对乡村(xiāngcūn)小规模学校存续价值(jiàzhí)的再发现，为我们办好乡村小规模学校带来了诸多启示。《教育强国建设(jiànshè)规划纲要（2024—2035年）》明确提出“提升寄宿制(jìsùzhì)学校办学条件和管理水平，办好必要的乡村小规模学校”。《加快建设农业强国规划（2024—2035年）》也要求“提高农村教育质量，办好必要的乡村小规模学校”。在城乡教育资源(jiàoyùzīyuán)差距依然存在的今天，乡村小规模学校承担着维护教育公平的底线职能。让农村孩子享受到与(yǔ)城市学生同等质量的教育是确保教育公平的生动实践。 随着生源自然减少，农村(nóngcūn)学校规模进一步缩小，小规模学校成为农村学校的(de)基本类型。“办好必要的乡村小规模学校”的政策部署，是对乡村教育布局与(yǔ)城乡发展的科学认识。其中(qízhōng)，“必要”与“办好”两个关键词是对教育公平、资源优化、乡村全面振兴等多重目标(mùbiāo)的统筹考量，尤其应予以关注。 “必要”诠释了乡村小规模学校建设的辩证逻辑，不能简单(jiǎndān)地(dì)“一刀切”式将其全部保留或全部撤并(chèbìng)，需要综合评估当地的人口趋势、经济(jīngjì)发展、文化价值等要素。在人口相对密集、经济发展基础较好且交通便利的乡村，通过合理规划、适度撤并学校，集中力量建设规模适度、功能相对完备的学校，有助于提高教育教学质量和(hé)实现教育资源高效集约配置。在一些经济发展较好的城郊乡村，适龄儿童纷纷进入城镇(chéngzhèn)学校就读(jiùdú)，原有乡村学校生源严重不足，进行合理撤并，能够有效避免教育资源的闲置浪费(làngfèi)。 然而，对于(duìyú)那些地处偏远山区、交通不便、人口居住(jūzhù)分散的(de)(de)地区，乡村小规模学校的建设必要性则进一步凸显。这些地区的孩子如果前往较远(jiàoyuǎn)的学校就读，存在路途安全风险，可能会因(huìyīn)交通成本高、家庭无法接送等问题而辍学。如果盲目撤并，将导致适龄学生的失学风险上升。小规模学校可以有效保障适龄儿童的受教育机会，确保教育公平的底线。 同时，乡村小规模学校(xuéxiào)还(hái)承载着传承乡土文化(wénhuà)的重要功能。如斯民小学的实践(shíjiàn)一样，孩子们可以在熟悉的乡土环境中学习，深入了解本地的民俗文化、传统技艺，增强对家乡的认同感和归属感，避免乡村文化断层情况的出现。 “办好”则明确了乡村小规模学校的建设路径。在空间硬件设施(shèshī)(shèshī)建设方面，要加大投入，完善教学设备、生活设施，打造安全舒适的学习环境。利用旧校舍、祠堂或民居等乡土特色建筑，把农田作为劳动教育(jiàoyù)(jiàoyù)基地、让(ràng)村史馆成为校外课堂，将整个村庄建设为学校的教育场域。引入数字教育技术，让地处偏远的孩子也能通过数字化手段普惠性地享受优质(yōuzhì)教育资源。 在师资队伍建设方面，一方面要提高(tígāo)乡村小规模学校教师(jiàoshī)的(de)待遇，在薪酬、职称评定、荣誉(róngyù)表彰等方面给予一定倾斜(qīngxié)，增强职业吸引力和发展保障度，让乡村教师能够安心扎根乡村教育。另一方面，通过有(yǒu)针对性的培训来提升教师的综合教学能力，尤其是跨学科教学能力，以满足乡村小规模学校教师需要承担多课程教学任务的现实需求。此外，还应建立城乡教师交流机制，促进优质师资的流动与共享。 在课程建设方面，要立足乡村实际和学生发展(fāzhǎn)需求，用乡土场景重构知识体系，建设具有浓厚乡土味、现代味的(de)特色课程体系(kèchéngtǐxì)。除了基础课程教学，还可以融入乡土文化教育、劳动实践(shíjiàn)教育、节气农耕与动植物观察等内容，培养学生热爱家乡的情怀、建设家乡的能力。 办好必要的乡村小规模学校需要重新定义“必要”与(yǔ)“办好”的关系，其实质就是在探索乡村教育的当代路径，这种现代(xiàndài)化不是对城市教育的追赶，而是对于(duìyú)乡村教育与乡村全面振兴的价值(jiàzhí)耦合的深层次把握。最终实现的，不仅是一所学校的存活，更是激活整个乡村社会的资源流动，让乡村小规模学校真正成为(chéngwéi)连接(liánjiē)城乡、传统与现代的“转换器”。 （作者：季旭峰(jìxùfēng) 系丽水学院教师教育学院副教授）